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忍冬花又被稱為金銀花是因為花色會由白變黃 。
“金銀花 ”一名出自《本草綱目》 ，是忍冬科常綠纏繞藤本忍冬的花蕾。因其花初開時花色俱白 ，二三日后花色變得金黃，黃白相映，故呼金銀花 。又因為一蒂二花 ，兩條花蕊探在外 ，成雙成對，形影不離 ，狀如雄雌相伴 ，又似鴛鴦對舞，故有鴛鴦藤之稱 。
金銀花中國各省均有分布 ，種植區域主要集中在山東、陜西 、河南 、河北、湖北 、江西 、廣東等地。金銀花多野生于較濕潤的地帶 ，如溪河兩岸、濕潤山坡灌叢、疏林中。
金銀花的功效
金銀花自古以來就以它的藥用價值廣泛而著名 。其功效主要是清熱解毒，主治溫病發熱 、熱毒血痢 、癰疽疔毒等 。
現代研究證明 ，金銀花含有綠原酸、木犀草素苷等藥理活性成分 ，對溶血性鏈球菌 、金黃葡萄球菌等多種致病菌及上呼吸道感染致病病毒等有較強的抑制力，另外還可增強免疫力 、抗早孕、護肝 、抗腫瘤 、消炎、解熱 、止血（凝血） 、抑制腸道吸收膽固醇等。
其臨床用途非常廣泛 ，可與其它藥物配伍用于治療呼吸道感染、菌痢 、急性泌尿系統感染 、高血壓等40余種病癥 。
以上內容參考?百度百科-金銀花
娃娃們的中草藥探究之旅（一）
老師課堂講解春宮圖怎么了？
南京中醫藥大學一課堂上講解“春宮圖 ”一事引發關注 。網傳顯示 ，在印有“南京中醫藥大學”字樣的課件中配有春宮圖和文言文講解，其中有“七傷自愈自除 ”“百病不生 ”“百病消滅”等文字描述。
公開資料顯示，南京中醫藥大學創建于1954年 ，是國家“雙一流”建設高校 ，全國建校最早的高等中醫藥院校之一，為新中國高等中醫藥教育培養輸送了第一批師資、編撰了第一套教材、制訂了第一版教學大綱 ，為新中國高等中醫藥教育模式的確立和推廣作出了開創性貢獻 ，被譽為“高等中醫教育的搖籃 ” 。
中醫教育的課堂上能不能出現春宮圖？我們需要談到春宮圖就色變嗎？這當然要看課堂教學的目的，如果是老師為了向學生介紹性教育知識 ，讓學生了解人類性活動 ，這并不涉及色情，也不值得大驚小怪 。
否則 ，美術學院的人體課也請不了裸體模特 ，因為在某些人眼里，這也太露骨 ，不適合放進課堂。這也讓人想起《編輯部的故事》里的那句名言：裸體一旦成為藝術 ，便是最圣潔的 。道德一旦成為虛偽，便是最下流的 。
其實，近現代主張在學校開展性教育最早可以追溯到1910年 ，曾任商務印書館出版部主任 、中華書局總經理的教育家陸費逵發表《男女共學問題》和《色欲與教育》 ，專門探討這一問題。
在性教育正式進入學校課程體系之前，魯迅親自編寫生理學講義《人生象敩》 ，其中包括關于生殖系統的知識 。在上生殖系統這節課之前 ，魯迅只對學生提了一個條件，就是在他講的時候不許笑 。因為在他看來 ，這是一個嚴肅的話題 ，如果有人笑，嚴肅的空氣就被破壞了。
從古至今 ，“中草藥 ”已有兩千多年的歷史文化 ，中草藥作為中國傳統文化的重要組成部分，是中華民族數千年與疾病相互斗爭過程中積累的人類寶貴財富 ，也是數千年醫療實踐的積累和升華。在當代 ，中草藥依然在醫學及人們的生活中發揮著非常重要的作用 。
生活中，“中草藥”也無處不在 。孩子們喝的銀耳雪梨湯 、端午節時幼兒園二樓陽臺拔的艾草、秋季泡的菊花茶 、孩子們在幼兒園采摘的薄荷葉 、家長給孩子們做的中草藥小香包……這些都源于孩子們的生活。過程中孩子們也會產生交流討論：
“這個雪梨湯我在家里也喝，因為媽媽說可以治咳嗽！ ”
“聞到這個香包的味道我要暈了！也太難聞了吧！這里邊都是什么呀！ ”
“艾草我認識！聞起來香香的！我奶奶都用它來泡腳！”
……
可見 ，“中草藥 ”就在孩子們身邊 ，也起著著重要的作用 。但是，對于“中草藥的種類、不同中草藥的作用 、如何更好地利用中草藥的價值 ”等問題 ，孩子們沒有系統的 、具體的、深入的探究和認識 。
所以 ，基于孩子的興趣點及其已有經驗，孩子們開啟了中草藥的探究之旅 ，看看這群娃娃們和中草藥會摩擦出怎樣的火花呢？
一 、我有許多小問號
“中草藥用草做的嗎？”
“為什么我喝過的中藥是苦苦的？ ”
“中草藥也是藥嗎？為什么我們喝的銀耳雪梨湯也是中草藥？ ”
……
起初 ，孩子們對中草藥產生了好多小問號，并將其用符號表征的形式進行了記錄。
教師思考：
《3–6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要和幼兒一起發現并分享周圍新奇 、有趣的事物或現象 ，一起尋找問題的答案” 。
所以 ，為了解決這些小問號，孩子們如何通過多種方式進行學習呢？比如首先收集來種類豐富的中草藥實物、或者通過閱讀關于中草藥的繪本圖書 、觀看視頻 、網上查找答案、邀請中草藥大師進課堂 ，還有通過調查表查找等 。
二、觀察中草藥 ，自主嘗試泡中草藥
（一）收集 、觀察 、對比、分類
真是人多力量大啊！在孩子們的努力下，孩子們從家里收集來了各種各樣的中草藥，有花茶 、大棗 、枸杞、蒲公英根 、葛根……
“哇！好多中草藥呀！ ”
“你快聞聞 ，這是什么味道呀？ ”
“太臭了吧！”
“這是銀杏果 ，是從銀杏樹上摘下來的！”
“我帶來的是蒲公英根，它有清熱解毒的作用。 ”
……
孩子們非常熱情地和同伴分享自己帶來的中草藥 ，比如氣味 、形狀、作用…
但是 ，面對這么多中草藥，我們該如何擺放呢？
“我們可以分類！我們之前收集來的瓶子也是分類的！ ”孩子們將“物品分類”的經驗遷移到了這里 。
“要怎樣分類呢？ ”
“可以把精油放在一起！把這種中成藥放在一起！ ”
“可以把能直接泡茶喝的放在一類 ，把能煮粥的放在一起！”
“動物做的中藥可以放在一起！ ”
根據孩子們的提議 ，我們說干就干！孩子們開始了分類～在孩子們的努力下，本來雜亂地堆放在一起的中草藥 ，現在有序 、整齊地擺放出來啦！
（二）泡 、煮、品 、看 、聞
收集來這么多中草藥 ，孩子們已經忍不住自己動手煮一煮、泡一泡啦！
“就泡菊花茶吧！現在是秋天，喝菊花茶可以降火 。 ”
“我還想泡百合花茶 ，我媽媽在家里就泡百合花茶 ，可以治潤肺治咳嗽。”
孩子們根據自己的興趣，在老師的協助下取來熱水，開始沖泡花茶 。
“我聞到有菊花的香味了！ ”冉冉說道 。
“菊花在水里開了！好美呀～ ”小溪觀察到了干菊花泡在水里之后的變化。
“如果喝起來會是什么味道呢？”我說道。
“我來試一試 。 ”越越喝了一口 ，“苦苦的！你來試試 。 ”其他幾個孩子也開始品嘗。
雖然菊花茶苦苦的 ，但是孩子們樂在其中，還講自己的觀察發現記錄在“觀察記錄單”中 。
“韓老師 ，所有的中草藥都可以直接泡在水里嗎？這種銀杏果的種子也可以直接泡在水里嗎？”子瀚問道 。
“應該不可以吧？這種需要煮一煮 ，煮熟了再吃吧？我見過媽媽放在稀飯里煮過。 ”芒果說道 。
“對！這個黑豆也需要煮一煮！ ”
孩子們在動手操作中發現，原來中草藥的食用方法也很多呢 ，比如“泡”、“煮 ” 、“煎 ” 。
三 、邀請中草藥大師進課堂
（一）我的收獲多又多
在整理中草藥時 ，我們發現并不是每一種中草藥的名稱和功效我們都知道。如何才能更全面地知道它們的名稱和功效呢？如何才能更好地利用這些中草藥，發揮它們最大的作用呢？
“我們可以上網查一查這些中草藥的名字！”
“我可以讓我媽媽來！我媽媽就是醫生 ，我經常在家里喝養生茶！都是我媽媽給我做的 。 ”嘉和激動地說道 。
在嘉和的提議下 ，我們邀請來了嘉和的媽媽進課堂。
穿上白大褂，展示各種各樣的中草藥 。在嘉和媽媽的分享中 ，孩子們知道了 ，原來中草藥只是一個統稱，植物、動物都可以作為中草藥；原來，動物的便便都可以作為中草藥呢！孩子們知道了 ，原來我們生活中吃的海蠣皮就可以作為中草藥 ，它有助于增強免疫力；原來我們的頭發也可以作為中草藥；原來，公雞的口水可以解蜈蚣的毒……孩子們聽的非常認真 ，原來中草藥這么神奇呀！孩子們還將自己的收獲用符號表征記錄了下來 。
（二）我來搭配養生茶
在分享中 ，孩子們還知道了，其實我們還可以把多種中草藥放在一起煮 ，可以增加它的藥效。比如 ，我們平常喝的養生茶，“金銀花菊花茶 ” 、“蒲公英桂花茶”——清熱解毒 、益肝明目；“山楂桂花茶 ”——生津止渴、消積化痰；烏梅湯——滋陰益腎 、斂肺止咳……
孩子們自己也開始嘗試根據不同的需求搭配養生茶 、煮養生茶。今天孩子們煮的是金銀花菊花茶和烏梅湯 ，大家一起來品嘗一下吧！
不僅要自己喝 ，我們還要分享給幼兒園更多的小朋友，還有園長媽媽、門衛爺爺 、保潔阿姨……他們為我們的幼兒園默默付出 ，希望他們的身體喝了我們煮的養生茶身體越來越棒！
但是 ，在搭配養生茶的過程中，靖彥提出：“老師，我們每次怎樣才能知道往養生壺里放多少菊花和金銀花呢？ ”
我見過媽媽去買中草藥給小朋友制作香包的時候 ，那里的叔叔都是用秤來稱一稱的！”藝霏說道 。
“老師 ，我們也去買一個秤吧 。 ”
“老師我家里有。 ”
孩子們開始收集來了各種各樣的秤，有電子秤 ，還有中草藥大藥房專門用的戥子 。這些工具該如何使用呢？期待孩子們接下來的探究吧！
（我們下期再見～）
教師思考：
孩子們本次對中草藥的探究源于孩子們生活 ，伴隨著探究一步步深入，孩子們開始產生各種小問號 。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心 ，充分利用自然和實際生活的機會 ，引導幼兒通過觀察 、比較、操作 、實驗等方法，學習發現問題 、分析問題和解決問題。”
所以階段的探究 ，孩子們從對中草藥產生的各種小問號開始 ，教師鼓勵孩子們通過繪本圖書、調查表、邀請家長進課堂 、收集中草藥并觀察煮泡品嘗等方法，在多樣化的學習方式中學習自主發現問題 、解決問題 。
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