網上科普有關“奧德來了這本書講的是什么”話題很是火熱 ，小編也是針對奧德來了這本書講的是什么尋找了一些與之相關的一些信息進行分析
，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，希望能夠幫助到您。

《德來啦-一本有趣的數學書》 ，是以繪本的形式
，由想象力豐富的趣味故事引發出數學知識點，吸引孩子自主參與到數學知識的了解和運用中來 ，挖掘數學可愛的一面，培養孩子學習數學的興趣
，開發數學思維，激發孩子對數學的好奇心和求知欲 。

這套《傲德來啦》系列書籍 ，是一套真正有益于孩子們的數學啟蒙書籍
，同時，它也是真正能帶領孩子們 ，進行有趣的數學思維訓練的好書
。

彩頁設計
，漫畫的內容，我們跟隨著故事的主人公傲德和驢大伯等 ，一起來了解和數學有關系的相關命題。

只看那目錄
，就覺得有趣 。這哪里是數學思維啟蒙書，這簡直就是故事書 ，順便學習了數學呀
。給驢大伯數頭發
，計算驢大伯到底搶了多少個雞腿，隨著故事的深入 ，數學的學習，也層層深入。

每一個小章節
，還附有分層次的小測驗 。傲德把這稱之為“智商小測驗 ”。從簡單，到比較困難 ，孩子們在攻克難題的時候
，也順帶地感受了一下自己智商的高超，這一個個小環節的設置 ，本身就特別有益于激發孩子們的思考力和創造力
。?

更為重要的是
，解完了題，傲德還要大家把思考的過程寫下來。這真是妙！重新回看自己思考的過程 ，就相當于做了一次深入的復盤
，這不僅可以加深孩子們對于數學知識的理解，同時 ，也能夠再次強化孩子們的數學思維 。

我不禁覺得
，沒有遇到傲德這樣的數學老師，是我的一大損失
。同時 ，我又覺得很慶幸。因為，畢竟我還是發現了他 。

傲德真的太可愛了
。我相信孩子們都會因為喜歡上傲德
，進而喜歡上數學。

最后，這套書籍的使用方法 ，我有一點心得體會 。它的整個設置
，是分區間的，而不是嚴謹地按照年級劃分的
。3-4,4-5,5-6 ，我們完全可以讓孩子們在假期的時候閱讀這套書。

這樣
，我們在平時的數學學習時，既可以保持原有的學習進度 ，在假期的時候
，孩子們還能夠保持學習探究數學的新鮮感 。

鍛煉孩子數感有什么好方法

如何在小學數學課堂中提高地段學生的注意力課題實驗階段總結

一、喚起學生的無意注意，提高學習的自覺性：

學習是一種很緊張 、很枯燥的活動
。為了使學生能有效地學習 ，教師必須喚起學生的無意注意
，提高學生學習的自覺性和主動性。

1
、明確學習目的任務：

這是喚起和維持無意注意的一個重要條件 。教師應對學生加強學習目的性教育，提出明確的學習任務和要求 ，這樣才能喚起學生的無意注意，提高學習的自覺性。

2、采取靈活多樣的教學方法：

也是喚起學生無意注意的一個重要途徑
。采用單一的教學方法
，會削弱學習興趣，容易分散學生的注意 ，因此教學中應采取多種教學方法
，提高學生學習興趣，激發學生的求知欲 ，維持學生的有意注意。如采用啟發式教學
，創設問題的情境 。使學生在這種情境中產主矛盾，通過自己的思考 ，來解決問題 、獲取知識
。

3
、嚴格上課常規：

正確組織教學
，一貫嚴格要求學生，也可喚起學生的有意注意。嚴格要求有利于使學生養成無意注意的習慣 ，也有利于意志薄弱的學生借助外因的影響集中注意力 。因此教學中應向學生提出明確的要求
，建立正常的課堂常規，對注意力分散的學生 ，及時提醒，使學生嚴格遵守課堂紀律
，有助于喚起無意注意
。

4、提高課堂教學的藝術：

講授的內容要有系統性，條理清楚 ，重點突出；語言要科學 、精練、準確
、生動
，富于啟發性，說話快慢適中 ，音調抑揚頓挫
，以手勢助說話，堅持用普通話教學；嚴格按教育教學規律組織教學；教學中加強教學的雙邊活動。

5、培養“鬧中求靜
”的本領：

意志堅強的人才能成為駕馭無意注意的主人 ，因此要加強學生注意力培養
，使學生養成良好的注意品質 。

6 、養成嚴肅認真的學習態度：

只有端正學習態度，才能提高學習自覺性 ，充分喚起無意注意

二
、保持學生的注意力
，穩步提高學生的興趣

喚起學生的注意并不難，難的是保持學生的注意穩定于整個教學過程之中
。因此 ，設法保持學生的注意在教學中顯得更為重要。

1、正確組織教學：

通過檢查提問喚起學生的隨意注意，使學生的心理活動指向傳授的新知識；教學中通過生動形象的例項和靈活多樣的教學方法
，引起無意注意；講授的內容逐漸被學生理解，自然而然轉為隨意后注意 。

2 、教學方式和學習活動的多樣化：

單調 *** 易使人疲勞
、分散注意
。因此教學中要把聽、看 、讀
、寫結合起來 ，交替進行
，有利于學生注意的保持。

3、教學速度適宜：

是使學生保持注意的重要條件之一 。教學速度過快或過慢都會使學生失去學習興趣。

4 、教學活動要連貫：

教學活動不宜中斷，否則不利于注意力的穩定
、維持
。因此在教學中一個問題沒有弄清楚 ，不要講新內容；如果這個問題已弄明白
，就不應停留或中斷，即保持教學活動的緊湊、連貫 、一環扣一環地進行下去。

5、教學內容要難易適度：過難或過易的內容 ，都會使學生失去興趣
，削弱注意 。

總之，教師要通過多種手段和形式提高學生的注意力 ，在課堂上
，教師 方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生注意力；另方面對注意力集中困難的學生多些關注，通過適時的提醒幫助學生維持注意力；教師還應該結合課堂學習內容組織些專門的訓練注意力的活動 ，促進學生注意品質的提高
。

不要純粹的講數學和數字，要結合生活或學生關心的實際現象來幫助他們理解
，這樣的課堂是有色彩的，小孩都喜歡多彩的東西。

小學生注意力的特點 ，在此基礎上
，提出了三點提高小學生數學課堂注意力的方法，以供同行參考 。關鍵詞：小學生 數學課堂 注意力數學課能否上好 ，除了教師的講與學生的練習外
，還與學生上課的注意力是否集中有極大關系
。在教學中若能結合教材與小學生注意力的特點進行備課
、授課，把學生注意力集中于課堂教學 ，就能達到提高課堂教學質量的目的。

新課標明確指出
，義務教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎 。注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法 ，使我們小學數學教師必須認真思考的問題
，要提高小學數學教學質量，培養小學生的數學學習能力非常重要 ，注意力是影響學生學習的第一因素，所以我們必須培養學生課堂學習的注意力
。

1 、給學生獨立思考的空間
，了解孩子的認知發展水平，以孩子原有的知識經驗為基礎 ，給孩子思考的內容要難度適中。

2
、應該給予學生自主探索的時間與空間
，之后通過同學之間合作交流，師生間的交流 ，這樣有利于孩子不產生依賴性
，更有利于集中孩子的注意力 。

3、提高學生的學習興趣 
。在教學中，教師要用形象化的語言引起學生的注意。作為數學教師其語言更要簡潔 、生動 ，邏輯條理清楚
，做到內容上有所取舍并精益求精 。恰到好處的手勢
、生動直觀地敘述，都能夠引起同樣都能引起學生的興趣。

開始上課的時候小學生的注意力肯定是不怎么集中的 ，先找一下有趣的關于數學知識的動漫視訊先集中小學生的注意力
，我上次就看見我女兒的數學老師，才上課先給她們看三四分鐘關于這數學的課的知識點有關的內容 ，集中她們的注意力，然后再講解
，這樣效果會好很多
。這個視訊我記不清是什么了，好像叫什么狐小妹 ，可以試試哦！

按照小學生的特點
，每一堂課的教學或是某一環節的教學，都應由易到難、由簡到繁 ，分層次安排
，這樣既能體現知識結構本身的層次，又兼顧了學生認識水平的層次不齊 ，使學生感到新的資訊源源而來
，循序漸進，感到不難理解。這是保持學生注意力的有效方法 。例如 ，開始學《開國大典》時學生對課文中的思想感情很難掌握
，因此上課時注意力不夠集中
。但是第一課時的主要任務是讓學生學會生字和詞，并掌握當時的時代背景 ，學生們的思想感情自然會轉移到這一歷史瞬間，去感受這一時代的思想感情。因此
，在教學中，先提出一些探索性的問題 ，通過增設疑問適當增加教學的層次性
，以引起學生的注意 。

注意力不集中的常見原因有：

1 、沒有明確的學習目的和任務，自然不能使人長久地集中注意力
。任務是目的的具體化 ，每一次學習之前
，如果不給自己規定具體的任務，不限定時間 ，則學習時就會松懈拖沓
，容易分心。

2
、對所學內容不感興趣 。如果對所學內容不感興趣，那么學習對你而言是一件苦差事 ，需要相當大的意志力去集中精神
。意志稍一薄弱
，注意力便會分散。

3、學習環境的干擾 。容易分心往往跟學習環境也有很大關系，如學習時周圍嘈雜 ，學習環境雜亂無章，空氣污濁
，環境過于空曠冷清等
。

4 、過度疲勞和焦慮。大腦和人體的其它器官一樣，如長時間從事單一的工作 ，長時間處于興奮狀態
，就會產生疲勞，導致抑制過程 ，使注意力分散 。

5
、人際關系的變化。人際關系如與父母、老師 、同學、朋友的關系發生了變化
，特別是與同學
、朋友的關系在青少年心中分量特別重，稍有變化會引起較大的情緒情感波動 ，如焦慮、抑郁等
，這些都會引起注意力分散
。

另外，學習內容太易或太難也會影響注意力的集中。

總之 ，導致注意力分散的原因很多
，因為不清楚你到底是什么原因造成注意力不集中，所以無法與你討論具體的措施 ，只能給你一些建議，練習精英特全腦速讀記憶法可有效提高注意力 、想象力
、創造力、思維力 。

第一
，明確目標，規定任務
。要確立適當的學習目標 ，制定詳細的學習計劃
，每次學習都指定具體的任務。最好具體到每門課每個小時的安排，同時對自己進行適當的獎勵和懲罰 ，如今天完成甚至超額完成了任務
，就做一些自己喜歡做的事來慰勞一下自己 。

第二，勞逸結合 ，心境愉快
。要科學安排自己的時間
，做到張弛有度，防止過度疲勞。同時 ，調整學習動機的強度
，一般保持在中等強度效果最佳，以降低焦慮情緒 ，保持平和愉快的心境 。

第三，進行適當的行為訓練
。不妨試試在自己的手腕上套一根橡皮筋
，一旦發現自己注意力不集中，就拿起橡皮筋用力彈一次手腕。給自己一個小小的懲罰 ，并記錄每天彈手腕的次數
，如果次數逐漸減少，可以用自己喜歡的方式獎勵自己 。

第四 ，進行自我暗示
，放松心情
。如用“偶爾注意分散一下，沒關系 ，就當休息。” 、“這種現象別人也有
，并非我特有，不必緊張 。 ”
、“開一下小差很正常 ，不必自責
，我相信能控制好自己
”、“我發現很容易將注意力集中到學習上了” 、“原來學習可以這樣快樂的 ”等想法進行自我暗示，放松心情 ，減輕焦慮。

“新課程”課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法
。

如何培養和激發學生學習興趣
，調動學習的積極性呢?可采用以下途徑：1
、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境 ，提出問題
，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力 。這樣安排 ，將數學與生活、學習有機地聯絡起來
，使學生感受到今天所學的知識來源于生活，有利于激發學生認知的興趣和情感 ，喚起學生探究學習的欲望
。

2 、運用謎語
、故事匯入教學。小學生樂于猜謎語
，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容 ，運用謎語、故事等的形式組織教學
，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用 。在學習“認識鐘表
”一課時 ，匯入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴
，卻能告訴我，什么時候起床 ，什么時候睡
。”然后又根據書本的四幅插圖
，編出一個小朋友是如何愛惜時間 、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育 ，學生學習情緒也自然高漲 。

3、結合兒童生活實際教學
。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點
，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此 ，必須把數學和兒童的生活實際聯絡起來
，讓教學貼近生活 。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用 ，對數學產生親切感 ”
。例如：教學“100以內數的認識
”時
，我出示了火車票
、門牌號碼、站牌 、車牌
、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的欲望 ，在后面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯絡，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上 。

4、嘗試小組合作
，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名 ，彩虹組 、浪花組
、夢幻組等
。并在學習、紀律 、禮貌
、衛生等各方面加強小組評價
，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。

5、采取多種形式的練習 ，消除學習疲勞 。注意力不穩定 、不持久
，這是小學生的一大心理特點
。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習 ，切忌單調的形式和簡單機械的重復
，否則不利于激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如 ，小學數學課堂教學中
，教師可利用游戲進行教學，如利用口算
、對口令、找朋友 、開火車、奪紅旗等 ，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛
，消除學習疲勞，而且也有利于學生對所學知識的鞏固 。

6
、正確評價學生 ，提高學習積極性
。學生學習的態度、情緒 、心境與教師對學生的評價有著密切的聯絡。在數學教學中
，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言 ，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后
，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足 ，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研
、探討
，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素 。美國**《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社群任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子 ，“這是幾個手指？”
，小孩憋了半天才答道：“三個
。 ”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害 ，還差兩個你就數對了。
”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力
，收到了意想不到的效果 。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點 ，以表揚和鼓勵為主
，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯” ，否則就會挫傷學生的學習積極性
。

7 、科學安排
，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展 ，不僅要注重知識的獲取
，更要注重能力的培養 。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高 ，可以嘗試如下方式布置作業。（1）畫一畫的作業
。兒童在掌握了教學內容之后
，將其靈活而創造性的運用于實踐，從而掌握新知識 ，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了“認識人民幣 ”后
，老師布置學生，到超市購物 ，把自己購買的物品畫一畫
，然后算一算一共花了多少錢，并記錄下來 。學生在畫的過程中學會了記錄 ，學會了運算
，更加強了數學與生活的聯絡，讓學習與生活融合在一起
。

（2）議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾 ，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源
，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解 ，同時還會培養學生自我反思的能力 。在計算教學中
，可設計這樣一個環節，到“錯題醫院看病
” ，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，并進行分析
。通過習題課分析錯題“病因”
，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。

（3）動一動的作業 。愛玩好動是小學生的天性 ，能有效地調動學生動手
、動口、動腦
，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏 ”在生活常見的游戲中 ，無疑是讓學生樂學 、愛學的最佳途徑
。學習“20以內的進位加法
”后
，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習“玩撲克”，先找出一些數字撲克 ，游戲規則為
，同桌兩人一組，當聽到指令后 ，大家同時翻出一張撲克
，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好 。在緊張激烈的游戲中 ，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題
，把學習的氣氛推向 *** 
。

綜上，要想讓小學生真正喜歡數學 ，還需教師在教學中大膽探索
，寓教于樂，充分發揮學生積極性 ，引導學生自己動腦
、動口、動手
，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學 ”轉化為“我要學” 、“我愛學
”。只有孩子們喜歡的
、接受、高興的學習 ，才會發揮它最大的效果 。通過努力
，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂 ，在快樂學習中成長
，從而把素質教育真正落到實處。

什么是數感？這是家長培養孩子數感時必須搞清楚的首要問題
。

數感(Number Sense)指的是人對數字的應用能力，用數學的方法去思考問題。數感是對數的直接感知能力 ，建立數感，有助于孩子理解現實生活中數的意義 。數感思維表示具體情景中的數量關系
，是一種基本數學素養
。簡單一句話概括，數感就是對數字的感知能力。

舉個例子 ，孩子見到一堆糖果
，就能感覺到大概的數量；見到前面的隧道洞口，就能感覺那輛想要通過的卡車可能會過不去；還有對速度 、長度、大小的各種感覺 ，這些都是數感的表現 。

如何培養學生的數感？分享幾個日常好用的方法
。

（1）培養數感
，首先讓孩子看見數學

要培養好孩子的數感，首要的就是讓數字變得有意義。比如說 ，孩子想學習“1”是什么
，最好的辦法就是給他一個蘋果，或給他一個橘子 ，告訴他現在手中的這一個玩具
，數量是“1 ” 。在有一個蘋果的基礎上再加一個蘋果，這里的數量是“2
”
。通過日常的生活經驗就可以積累起一些數學上的概念。例如 ，大和小，多和少
，遠和近，高和矮前和后 。

“我們家住在4樓 ，那5樓是不是比4樓更高一點？水果店有那么多香蕉
，我們是要多的那一串，還是少的那一串？我們要去樓下的商店買東西 ，是去近的那家小店
，還是去遠一點的超市？”

（2）培養孩子數感，要讓孩子在游戲中體驗數學

數感的建立都需要從具體到抽象的過程 ，數學學習離不開在孩子腦中建構出一個真實的形象
。與其讓孩子用抽象的算式來表達“？+？=10 ”
，不如和他做游戲。給他任意幾個積木塊，如果給他的數量是5 ，讓他再從其他積木那里再加幾個
，加一個，就往后數一位 ，直到組成10為止 。

通過不斷的實物操作和圖像演練之后，才能夠理解數量變化的規律
，還可以推導出其他的方法。慢慢的孩子就知道，10分成8和2 ，或者分為6和4
，甚至還可以是5+3+2
。將這些數學知識通過具象的游戲化方式呈現，孩子也會更容易接受并理解。

（3）培養孩子數感選擇工具很重要

很多家長非常清楚培養孩子數感的重要性 ，也意識到要真正幫助孩子有效地建立數感
，偶爾的積木游戲難免太過單薄，但大多數家長并不具備專業的引導方式和知識體系 ，也因為平時時間緊張無法親自手把手進行孩子數感培養 。

愛玩是孩子的天性
，所謂“玩中學
”，“玩”是其中的重點
。數學星球的數感學園將數學知識點融入游戲 ，在游戲中呈現各種學習原理
，利用游戲化學習理解，把游戲闖關變成解決數學問題的過程 ，嚴謹的數學知識和趣味游戲相結合，采用有趣好玩的游戲化學習方式。其實
，每個孩子都是天生的數學家，只有選擇正確方式和高效工具 ，就可以讓孩子從小愛上數學 。

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